Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоенисейская основная общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО
на педагогическом совете
Протокол № 1 от 30 .08.2023
РАССМОТРЕНО
на педагогическом совете
Протокол № 1 от 30.08.2024

УТВЕРЖДАЮ
Директор________________Е.В Шульковская
приказ № 98 от 31.08.2023
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
"НОВОЕНИСЕЙСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА"

Подписано: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"НОВОЕНИСЕЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА"
DN: cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"НОВОЕНИСЕЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА", c=RU, o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"НОВОЕНИСЕЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА", email=beyavip@gmail.com
Дата: 2024.10.21 09:47:55 +07'00'

УТВЕРЖДАЮ
Директор ___________Е.В Шульковская

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
"НОВОЕНИСЕЙСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА"

Подписано: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"НОВОЕНИСЕЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА"
DN: cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"НОВОЕНИСЕЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА", c=RU, o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"НОВОЕНИСЕЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА", email=beyavip@gmail.com
Дата: 2024.10.21 09:50:38 +07'00'

приказ о внесении изменений
от 30.08.2024 № 87

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ «НОВОЕНИСЕЙСКАЯ ООШ»
Срок реализации 4 года

(С изменениями на 01.09.2024г)

с.Новоенисейка, 2023г

ОБЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ
Основная образовательная программа начального общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Новоенисейская
основная общеобразовательная школа» (далее - ООП НОО МБОУ «Новоенисейская
ООШ»), разработана на основе Федеральной образовательной программы начального
общего образования, конкретизирует требования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО).
ООП НОО МБОУ «Новоенисейская ООШ» разработана в соответствии со следующими
документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»,
- Федеральная образовательная программа начального общего
утвержденного приказом Минпросвещения РФ от 18.05.2023 №372;

образования,

ООП НОО МБОУ «Новоенисейская ООШ» направлена на обеспечение выполнения
санитарно-эпидемиологических требований СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2, действующими до 1
марта 2027 г., и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573), действующими до 1 января 2027 г.
Дата начала реализации ООП НОО МБОУ «»Новоенисейская ООШ» -01 сентября 2023
года. ООП НОО МБОУ «Новоенисейская ООШ» содержит:
-Целевой раздел–включает пояснительную записку, планируемые результаты освоения
обучающимися ООП НОО, систему оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП НОО
-Содержательный раздел включает рабочие программы учебных предметов, программу
формирования универсальных учебных действий у обучающихся, рабочую программу
воспитания
В ООП представлены рабочие программы по всем учебным предметам начальной школы.
Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению и окружающему миру,
труд (технология) разработаны на основе Федеральных рабочих программ по данным
учебным предметам.

Представлена программа воспитания МБОУ «Новоенисейская ООШ».
Организационный раздел включает:
-учебный план начального общего образования;
-план внеурочной деятельности начального общего образования;
-календарный учебный график начального общего образования;
-федеральный календарный план и план воспитательной работы школы, содержащий
перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются
и проводятся в МБОУ «Новоенисейская ООШ» или в которых школа принимает участие в
учебном году.

I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Целями реализации программы начального общего образования являются:
1. Обеспечение успешной реализации конституционного права каждого гражданина РФ,
достигшего возраста 6,5—7 лет, на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося.
2. Организация учебного процесса с учѐтом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражѐнных в обновленном ФГОС НОО.
3. Создание условий для свободного развития каждого младшего школьника с учѐтом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации; отражение в ООП НОО
деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и
учебных планов для одарѐнных, успешных обучающихся или для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке педагогов.
4. Возможность для коллектива МБОУ «Новоенисейская ООШ» проявить своѐ
педагогическое мастерство, обогатить опыт деятельности, активно участвовать в создании
и утверждении традиций школьного коллектива.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
—формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение
и укрепление здоровья;
—обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником начального общего
образования целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного
возраста,индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
—становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности
и неповторимости;
—обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования; —
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья (далее — дети с ОВЗ);
—обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
—выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию
общественно полезной деятельности;

—организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно- исследовательской деятельности;
—участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды; — использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий деятельностного типа;
—предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
—включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населенного пункта, района, города.
Принципы формирования ООП НОО.
Принцип учѐта ФГОС НОО: программа начального общего образования базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения в начальной школе.
Принцип учѐта языка обучения: с учѐтом условий функционирования МБОУ
«Новоенисейская ООШ» программа характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов РФ и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, а также планах внеурочной деятельности.
Принцип учѐта ведущей деятельности младшего школьника: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами. При этом учитываются запросы
родителей (законных представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику
в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального
образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению в основной школе,
единые подходы между их обучением и развитием на начальном и основном этапах
школьного обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий, направленных на обогащение
знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственноценностного отношения к действительности.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности по
программе начального общего образования не допускается использование технологий,
которые могут нанести вред физическому и психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объѐм
учебной нагрузки, организация всех учебных и внеучебных мероприятий должны

соответствовать требованиям действующих санитарных правил и гигиенических
нормативов.
В ООП НОО МБОУ «Новоенисейская ООШ» определяются основные механизмы еѐ
реализации, наиболее целесообразные с учѐтом традиций коллектива, потенциала
педагогических кадров и контингента обучающихся. Среди механизмов, которые
возможно использовать в начальной школе, следует отметить: организацию внеурочной
деятельности с разработкой учебных курсов, различных форм совместной познавательной
деятельности (конкурсы, диспуты, интеллектуальные марафоны и т. п.). Положительные
результаты даѐт привлечение к образовательной деятельности школы организаций
культуры (к примеру, музеев, библиотек, учреждений культуры и спорта),
художественных и театральных организаций.
1.2. Общая характеристика основной образовательной программы начального
общего образования.
Программа строится с учѐтом возрастных и психологических особенностей обучающегося
младшего школьного возраста. Срок обучения в начальной школе составляет 4 года.
Объѐм учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий в МБОУ
«Новоенисейская ООШ» соответствует требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (далее – Гигиенические нормативы),
действующими до 1 марта 2027 г., и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного
государственного сани- тарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года составляет 2955
академических часов (согласно требованиям не менее 2954 академических часов и не
более 3345 академических часов). Данный показатель соответствует требованиям к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями. Данные требования направлены на защиту
обучающихся от перегрузок, утомления, отрицательного влияния обучения на здоровье.
1.3. Общая характеристика планируемых результатов
образовательной программы начального общего образования

освоения

основной

Образовательная программа сформирована с учѐтом особенностей начального общего
образования как фундамента всего последующего обучения. К числу планируемых
результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки

выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской
и гражданской идентичности;
• метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения
учиться (функциональной грамотности);
• предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по
каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности
по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для
каждой предметной области.
Личностные результаты формируются за счѐт реализации как программ отдельных
учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни.
Метапредметные результаты формируются за счѐт реализации программы формирования
универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.
Образовательная программа начального общего образования предусматривает:
• достижение планируемых результатов освоения образовательной программы начального
общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарѐнных детей, через
систему кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе
социальной практики;
• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно- исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.

Структура планируемых результатов

Планируемые предметные результаты конкретизированы в рабочих программах по
учебным предметам и приводятся на каждый класс. Они ориентируют в том, какой
уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников.
В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего
образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения
учиться.
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме
хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и
иностранном языках.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве сети Интернет;
-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

(включая

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
-устанавливать аналогии;
-владеть рядом общих приемов решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит,
а что нет;
-задавать вопросы;
-контролировать действия партнера;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Метапредметные результаты

В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении
начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с
содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту
литературных, учебных, научно- познавательных текстов, инструкций. Выпускники
научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса,
освоения и использования информации.
Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников развиваются читательские действия, как поиск информации, выделение
нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация,
сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их
интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из
разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных
связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений
в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск
информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой
информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся
жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
-определять тему и главную мысль текста;
-делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
-вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

их

-сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных
признака;
-понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление
по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
-понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,
схемы, диаграммы;
-понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
-использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать
нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

-ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
-пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
-соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в
тексте напрямую;
-формулировать несложные выводы, основываясь натексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
-сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
-составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
-высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
-оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и
роль иллюстративного ряда в тексте;
-на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
-участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Формирование ИКТ- компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего
образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в
современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с
информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические
изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки
и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью
телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся
познакомятся
с
различными
средствами
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные
принципы работы с ними;
осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития
собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска ин формации при помощи средств
ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук,

изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиа
сообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения
учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные
источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника
информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и
практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ- ресурсов для решения
разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих
содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и
развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные
умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного
аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: вводтекста, запись звука, изображения,
цифровых данных
Выпускник научится:
-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств
(фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать
небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке,
использовать компьютерный перевод от- дельных слов;
-рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;
-сканировать рисунки и тексты.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
-подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и
фотографирования, использовать сменные носители (флэш - карты);
-описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

-собирать числовые данные в естественно- научных наблюдениях и экспериментах,
используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе
опроса людей;
-редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с
коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек
изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять
ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,
базах данных,контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять
список используемых информационных источников (в том числе с использованием
ссылок);
-заполнять учебные базы данных.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать,
оформлять и сохранять их;
-создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности
слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для
презентации;
-создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
-создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;
составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
-размещать сообщение в информационной образовательной среде МБОУ «Новоенийская
ООШ»;
-пользоваться основными средствами телекоммуникации;
участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
-определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые
алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с
использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Психолого-педагогический портрет выпускника на уровне начального общего
образования
Развитие сущностных сфер
Интеллектуальной – сформированность дифференцированного восприятия окружающей
действительности, произвольного внимания, умений учиться, писать и читать в должном
темпе, слушать учителя и одновременно делать записи.
Мотивационной − сформированность общего положительного отношения ребенка к
школе, широты его интересов, любознательности, интереса к результатам учебного труда,
со- держанию учения, к способам добывания знаний
Эмоциональной − развитость: нравственных и эстетических чувств, эстетического вкуса;
сформированность заботы и чуткости не только к близким, но и чужим людям,
эмоциональных реакций школьников на то или иное событие. Освоение ребенком
некоторой системы оценочных суждений.
Сферы саморегуляции − сформированность понимания новой социальной позиции
обучающегося, понимание необходимости выполнения определенных норм и правил
поведения, подчинения определенному режиму.
Волевой − сформированность произвольных умственных действий: намеренное
запоминание, волевое внимание, направленное и стойкое наблюдение, упорство в
решении различных задач, умений сознательно ставить цели и преднамеренно искать и
находить средства их достижения, способности к планированию и выполнению действия
про себя, во внутреннем плане.
Практически-действенной – сформированность индивидуальных особенностей в
восприятии, запоминании, обобщении материала из разных областей знания, готовности к
практической деятельности по самообслуживанию, творческой деятельности в создании
элементарных объектов творчества
Экзистенциональной − осознание своей роли в системе отношений в семье, школе и вне
ее; сформированность ценностных ориентаций, на основе которых дается оценка своих
отношений и своего поведения; сформированность умений анализировать свой опыт и
опыт других людей.
Формирование качеств, необходимых для реализации комплекса социальных ролей
Обучающегося − сформированность умения работать с литературой. Сформированность
образного мышления, основ словесно-логического мышления. Развитая тонкая моторика и
сенсорная координация. Правильное звукопроизношение, фонетический слух, речь
(достаточный словарный запас).
Семьянина − сформированность уважительного отношения ко всем членам семьи.
Осознание своей роли в семье.
Гражданина России − проявление активности и интереса к окружающему миру. Умение
управлять своим поведением, подчиняться установленным правилам. Мотивация

достижения успеха, социальная мотивация (долг, ответственность), уверенность в себе,
желание и способность
иметь собственное мнение. Коммуникабельность,
доброжелательность.
Жителя планеты Земля − творческое восприятие окружающего мира.
Осознание себя неотъемлемой частью природы (бережное отношение к природе).
Части детского сообщества − сформированность морально - нравственных качеств:
взаимопомощь, взаимовыручка. Осознание себя частью коллектива.
Сформированность гуманного
общечеловеческих ценностей.

отношения

к

членам

коллектива.

Присвоение

1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.4.1. Общие положения
ФГОС задаѐт основные требования к образовательным результатам и средствам оценки их
достижения.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
-текущую оценку;
-портфолио;
-промежуточную аттестацию;
-психолого - педагогическое наблюдение;
-внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
-независимую оценку качества образования (ВПР – Всероссийские проверочные работы);
-мониторинговые исследования муниципального регионального и федерального уровней
(при их наличии).
1.4.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
представлены в программе формирования универсальных учебных действий
обучающихся и отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счѐт всех учебных
предметов и внеурочной деятельности.
Оценка
метапредметных
сформированности:

результатов

проводится

с

целью

определения

-универсальных учебных познавательных действий;
-универсальных учебных коммуникативных действий;
-универсальных учебных регулятивных действий.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1) базовые логические действия:
-сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
-объединять части объекта (объекты) по определѐнному признаку;
-определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
-находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
-выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
-устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

поддающихся

2) базовые исследовательские действия:
-определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
-с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
-сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
-проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
-прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;

3) работа с информацией:
-выбирать источник получения информации;
-согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
-распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа еѐ проверки;
-соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
элементарные
правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
-анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
-самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп
умений:
1) общение:
-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
-проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
-признавать возможность существования разных точек зрения;
-корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
-создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
-готовить небольшие публичные выступления;
-подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
-формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
-проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

-ответственно выполнять свою часть работы;
-оценивать свой вклад в общий результат;
-выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп
умений:
1) самоорганизация:
-планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
-выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
-устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
-корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
МБОУ «Новоенисейская ООШ» в ходе внутришкольного мониторинга.
В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать
учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка сформированности учебных
универсальных действий.
Сформированность универсальных учебных действий определяется на основе Положения
о системе оценивания образовательных достижений обучающихся МБОУ
«»Новоенисейская ООШ».
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по учебным предметам. Основой для оценки предметных
результатов является Положение о проведении промежуточной аттестации учащихся и
осуществлении текущего контроля их успеваемости.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.

Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщѐнный критерий «знание и понимание» включает и понимание роли изучаемой
области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщѐнный критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе; использование
специфических для предмета способов действий и видов деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, применению ипреобразованию при решении учебных
задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и
учебно-проектной деятельности.
Обобщѐнный критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретѐнных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведѐтся каждым педагогическим работником в ходе
процедур текущей, промежуточной оценки, а также администрацией МБОУ
«Новоенисейская ООШ» в ходе внутри школьного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к Положению о
проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их
успеваемости, где отражены требования к выставлению отметок за разные виды работ.
Ежегодно приказом директора утверждается график контрольных работ (на 1 полугодие,
на 2 полугодие). Сроки проведения промежуточной аттестации определяются ежегодно
календарным учебным графиком.
1.4.3. Организация и содержание оценочных процедур
Основными направлениями и целями оценочной деятельности предметных результатов в
МБОУ «Новоенисейская ООШ» являются:
-оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга МБОУ «Новоенисейская ООШ», мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов
деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;
-оценка результатов деятельности
аккредитационных процедур.

МБОУ

«Новоенисейская

ООШ»

как

основа

Для мониторинга учебных достижений учащихся по предметам обязательной части
учебного плана в течение учебного года в соответствии с требованиями ФГОС, могут
быть использованы следующие формы и методы контроля:

-входные диагностические работы на начало учебного года (проводятся не ранее чем
через 2 учебных недели после начала учебного года, неудовлетворительные результаты
обучающихся не выставляются в классный/электронный журнал и не учитываются при
выставлении оценки за четверть/полугодие);
-тематическая проверочная/контрольная работа, самостоятельная работа (проводится по
ранее изученной теме, результаты проверочной/контрольной работы, самостоятельной
работы выставляются в электронный журнал и учитываются при выставлении оценки за
четверть/полугодие);
- проекты (разрабатываются и защищаются учащимися по учебным предметам согласно
календарно-тематическому планированию учителя, отметка за проект выставляется в
классный/электронный журнал, и учитывается при выставлении оценки за
четверть/полугодие);
- практические/лабораторные работы, практикумы, тренинги* (выполняются в
соответствии с календарно- тематическим планированием по предмету отметка
выставляется в классный/электронный журнал, и учитывается при выставлении оценки за
четверть/полугодие);
- творческие работы, обучающие/контрольные изложения и сочинения* (выполняются в
соответствии с календарно- тематическим планированием, творческие работы
оцениваются одной отметкой, обучающие и контрольные изложения и сочинения
оцениваются двойной отметкой выставляются в классный/электронный журнал, и
учитывается при выставлении оценки за четверть/полугодие);
- устный опрос, тестирование, проверка домашних заданий (выполняются в соответствии
с
календарно-тематическим
планированием,
отметки
выставляются
в
классный/электронный журнал, и учитывается при выставлении оценки за
четверть/полугодие).
Система оценки достижения планируемых результатов
образовательной программы начального общего образования

освоения

основной

В МБОУ «Новоенисейская ООШ» осуществляется текущий и промежуточный контроль»
предметных результатов освоения образовательных программ.
Текущий контроль успеваемости учащихся в МБОУ «Новоенисейская ООШ» проводится
в течение учебного периода в целях:
- постоянного мониторинга учебных достижений учащихся по предметам обязательной
части учебного плана в течение учебного года в соответствии с требованиями ФГОС;
- предупреждения неуспеваемости;
- проведения учащимся самооценки, оценки его работы педагогическим работником с
целью возможного совершенствования образовательного процесса. Текущий контроль
осуществляется педагогическим работником, реализующим соответствующую часть
образовательной программы.

- Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при
проведении текущего контроля успеваемости учащихся определяются педагогическим
работником с учетом образовательной программы.
Текущий контроль осуществляется:
- в течение уроков;
- по итогам четверти;
- по полугодиям.
Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при проведении
текущего контроля успеваемости в течение уроков обучающихся определяются
педагогическим работником с учетом образовательной программы.
Текущий контроль по итогам четверти – это оценки, выставленные за четверть во 2 – 4
классах при любой нагрузке.
Фиксация предметных результатов текущего контроля во 2 –4 классах осуществляется по
пятибалльной системе.
Учет результатов текущего контроля во 2 – 4 классах по дисциплинам (модулям) части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, курсу «ОРКСЭ»
осуществляется качественно без фиксации достижений.
Текущий кон троль успеваемости обучающихся первого класса по всем предметам
учебного плана в течение учебного года осуществляется качественно без фиксации
достижений.
Результаты текущего контроля фиксируются в документах (электронном журнале).
Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных представителей)
сведения о результатах текущего контроля успеваемости обучающихся посредством
заполнения
предусмотренных
документов
(дневник
учащегося).
Возможно
предоставление иных документов отражающих успеваемость обучающихся (табель
успеваемости, уведомление родителей (законных представителей) о текущей
успеваемости). Данные документы готовятся классным руководителем.

II. Содержательный раздел
2.1 Рабочие программы
Рабочие программы с тематическим планированием представлены в приложении к данной
основной образовательной программе начального общего образования
МБОУ «Новоенисейская ООШ» реализует федеральные рабочие программы по «русскому
языку», «Литературному чтению», «окружающему миру», труд (технология)
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщѐнных)
учебных действий (далее ‒УУД) имеет следующую структуру:
-описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
-характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
-предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
-развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в
условиях
неконтактного
информационного
взаимодействия
с
субъектами
образовательного процесса);
-под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов; построение учебного
процесса с учѐтом реализации цели формирования УУД способствует снижению доли
репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность развития
обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность
операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности.

К ним относятся:
-методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другое);
-базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другое);
-работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видео форматах(возможно на
экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой
формирования способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для
формирования готовности обучающегося к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной
действительности, и даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные
действия целесообразно формировать, используя цифровую.
образовательную среду класса, МБОУ «Новоенисейская ООШ».
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
-смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
-аналитическую текстовую деятельность с ними;
-успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
-успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа: описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
-результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учѐт суждений других собеседников, умение договариваться,
уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия – это совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (на
уровне начального общего образования их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).

Выделяются шесть групп операций:
1) принимать и удерживать учебную задачу;
2) планировать еѐ решение;
3) контролировать полученный результат деятельности;
4) контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
5) предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
6) корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной/совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и
преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает еѐ успешность:
-знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
-волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
и других в результат общего труда и другое).
Механизмом конструирования образовательного процесс являются следующие
методические позиции:
1)педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения универсальных действий и устанавливает те содержательные линии, которые в
особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке
по каждому учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение
которых требует применения определѐнного познавательного, коммуникативного или
регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в формирование
универсальных действий можно выделить в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании. На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический
работник предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на
раз- ном предметном содержании. Третий этап характеризуется устойчивостью
универсального действия, т.е. использования его независимо от предметного содержания.
У обучающегося начинает формироваться обобщѐнное видение учебного действия, он
может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать—значит…», «сравнение—это…», «контролировать—значит…» и другое.

Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась;
2.) используются виды деятельности, которые в особой мере провоцируют применение
универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием электронных
образовательных и информационных ресурсов информацион но - телекомуникационной
сети «Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том числе с
использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет
учителю отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором
главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом
виде. В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать
его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов
универсальные
действия,
требующие
мыслительных
операций,
актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на
восприятие и память. Поисковая и исследовательская деятельность развивают
способность обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может
осуществляться с использованием информационных банков, содержащих различные
экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия. Например, для формирования наблюдения как метода познания разных
объектов действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить ученику в
условиях МБОУ «Новоенисейская ООШ» (объекты природы, художественные
визуализации, технологические процессы и другие). Уроки литературного чтения
позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится аналитическая текстовая
деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным
собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании. Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем
учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и
быстро.
3)
Педагогический
работник
применяет
операциональный состав учебного действия.

систему

заданий,

формирующих

Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, вместе с учителем, выстраиваются пошаговые операции, постепенно
обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать
последовательность этапов формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень – по-

строение способа действий на любом предметном содержании и с подключением
внутренней речи. При этом изменяется и процесс контроля:
-от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
-выполняющий
деятельности;

задание

осваивает

два

вида

контроля

–результата

и

процесса

-развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях,но
и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих операций:
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их
сходства, тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических черт
объекта. Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид
деятельности возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений)
– выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к
сходству или похожести с другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств объектов,
которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов)
большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов,
которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При
этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции:
сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и/или особенных свойств каждого предмета;
сокращѐнная сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом

возможна фиксация деятельности обучающегося
рассмотрения учителем итогов работы.

в

электронном

формате

для

Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся чѐткое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщѐнной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на
этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.
Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с
закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой)
оценивается результат, а не процесс деятельности.
В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности. При этом результаты контрольнооценочной деятельности, зафиксированные в электронном формате, позволят
интенсифицировать работу учителя.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В
каждом классе каждого учебного предмета выделен раздел «Универсальные учебные
умения», в котором представлено содержание всех групп УУД по каждому году обучения
на уровне начального общего образования. В первом и втором классах определѐн
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения
появляются признаки универсальности.
Содержание УУД представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога,
действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и
самооценки.
Отдельный
раздел
«Совместная
деятельность»
интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности

2.3. Программа воспитания
2.3.1.Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП МБОУ «Новоенисейская ООШ» (далее – Программа
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, в

соответствии Федеральными государственными образовательными стандартами (далее –
ФГОС) общего образования.
Данная программа направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, а так же
решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания
ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.
Воспитательная программа является обязательной частью основной образовательной
программы МБОУ «Новоенисейская ООШ» и призвана помочь всем участникам
образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал совместной
деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей организацией.
Вместе с тем, Программа призвана обеспечить достижение обучающимся личностных
результатов, определенные ФГОС:
формировать у них основы российской идентичности;
готовность к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в
социально-значимой деятельности школы.
Данная программа воспитания показывает систему работы с обучающимися в школе.
2.3.2 Особенности организуемого в школе воспитательного процесса
В воспитательной работе МБОУ «СОШ № 32» реализует практики Общероссийской
общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение
школьников», «Орлята России»
Процесс воспитания в МБОУ «Новоенисейская ООШ» основывается на
следующих принципах:
-приоритет безопасности ребенка – неукоснительное соблюдение законности и прав семьи
и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, а так же при
нахождении его в МБОУ «Новоенисейская ООШ»;
- совместное решение личностно и общественно значимых проблем - личностные и
общественные проблемы являются основными стимулами развития школьника, а
воспитание - это педагогическая поддержка процесса развития личности обучающегося,
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как
предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
-системно - деятельностная организация воспитания -интеграция содержания различных
видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных
ценностей, системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как условия его
эффективности;
-полисубъектность воспитания и социализации - обучающийся включены в различные
виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых

присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки,
поэтому деятельность нашего образовательного учреждения, всего педагогического
коллектива в организации социально- педагогического партнерства является ведущей,
определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации
обучающихся в учебной, вне учебной, внешкольной, общественно значимой
деятельности;
-диалогическое общение - предусматривает его организацию средствами равноправного
межсубъектного диалога:
подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми;
-психологическая комфортная среда - ориентир на создание в МБОУ «Новоенисейская
ООШ» для каждого ребенка и взрослого позитивных эмоций и доверительных отношений,
конструктивного взаимодействия школьников и педагогов;
-следование нравственному примеру - содержание учебного процесса, вне учебной и
внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного поведения, особое
значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя, его
внешний вид, культура общения и т. д;
Основными традициями воспитания в МБОУ «Новоенисейская ООШ» станут следующие
мероприятия:
-ключевые общешкольные дела,
воспитательных усилий педагогов;

через

которые

осуществляется

интеграция

-коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
-ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя до участника, от
участника до организатора, от организатора до лидера того или иного дела);
-конструктивное межличностное, меж классное и межвозврастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
-ориентация на формирование, создание и активизацию ученического самоуправления,
как на уровне класса, так и на уровне школы;
-формирование корпуса классных руководителей, реализующего по отношению к
обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
том числе и в разрешении конфликтов) функции и т.д.
2.3.3. Цель и задачи воспитания
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;

формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного


отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Исходя из этого, общей целью воспитания в МБОУ «Новоенисейская ООШ» является
формирование у обучающихся духовно-нравственных ценностей, способности к
осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной
траектории, способности к успешной социализации в обществе.
Данная цель ориентирует педагогов, в первую очередь, на обеспечение позитивной
динамики развития личности ребенка, а не только на обеспечение соответствия его
личности единому стандарту. Сотрудничество, партнерские отношения педагога и
обучающегося, сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого
ребенка по своему саморазвитию - являются важным фактором успеха в достижении
поставленной цели в связи с этим важно.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение
следующих основных задач:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);

приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;

достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.


- поддерживать традиции МБОУ «Новоенисейская ООШ» и инициативы по созданию
новых в рамках уклада школьной жизни, реализовывать воспитательные возможности
общешкольных ключевых дел;
- реализовывать воспитательный потенциал и возможности школьного урока,
поддерживать использование интерактивных форм занятий с обучающимися на уроках;
- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так
и на уровне классных сообществ; их коллективное планирование, организацию,
проведение и анализ самостоятельно проведенных дел и мероприятий;
- инициировать и поддерживать деятельность детских общественных организаций
(РДДМ);
- вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их
воспитательные возможности;
- организовывать профориентационную работу с обучающимися;

- реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы, укрепление
коллективных ценностей школьного сообщества;
- развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности, формирование позитивного уклада школьной жизни и положительного
имиджа и престижа Школы;
- организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
обучающихся.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие
трем уровням общего образования. Это то, чему предстоит уделять первостепенное, но не
единственное внимание:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень основного общего
образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для:
- усвоения младшими школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм
и традиций того общества в котором они живут;
- самоутверждения их в своем новом социальном статусе -статусе школьника, то есть
научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и
принятым традициям поведения школьника;
- развития умений и навыков социально значимых отношений школьников младших
классов и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел в дальнейшем.
К наиболее важным знаниям, умениям и навыкам для этого уровня, относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную
для ребенка домашнюю работу, помогать старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу,поселок, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в
своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы,
леса, водоемы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы,
не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать
слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно
относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного
имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то
непохожим на других ребят;
уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и
действовать самостоятельно, без помощи старших.
2.3.5 Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МБОУ «Новоенисейская ООШ» по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности.
3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной
и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
7. Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.

2.3.6. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;

понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;

проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;

проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;

выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;

принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание:


сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;

проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране;

проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России;

знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;

принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:


знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной,
религиозной принадлежности);

выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков;

выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;


сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;

проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;

проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:


выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;

проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей;

сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;

ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:


понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий
в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;

выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);

проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;

умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;

способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:


уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний;

сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;

участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;

выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:


понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;

сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;

участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценность научного познания:


выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;

ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде);

демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.


2.3.7. Виды, формы и содержание деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы и
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной
работы в рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами,
возможностями воспитания.
Воспитательная работа МБОУ «Новоенисейская ООШ» представлена в рамках основных
(инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство»,
«Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия»,
«Предметно-пространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление»,
«Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация». Модули
описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в воспитательной системе
МБОУ «Новоенисейская ООШ»
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных
духовно-нравственных
и
социокультурных
ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;

включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию
приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
 организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»


Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими
курсов, занятий:

курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о
важном»;

курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Разговорный английский», « Основы смыслового чтения и работы с
тексом», «Решение задач по обществознанию», «Деловое общение»

курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров «Школьный театр»;

курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Спортивные
игры»

Курсы профориентационной направленности: «Россия – мои горизонты»
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
 инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными

потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с
другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио,
в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
 проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни
класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
 общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные,
музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы;
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России,
мире;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых
социальных статусов в образовательной организации, обществе;

церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной
организации, своей местности;
 социальные
проекты
в
образовательной
организации,
совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими
работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
 проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для жителей населенного пункта;
 разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими
взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»


Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,
в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:

оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской
Федерации,
муниципального образования
(флаг,
герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации;
 организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного
содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и др.;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»


Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
 создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Совете школы образовательной организации;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
 родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);

привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
 целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся
без попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»


Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации предусматривает:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или др.), избранных обучающимися;
 представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
 защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
 участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в
образовательной организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной
организации
эффективной
профилактической
среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения
безопасности,
выделение
и
психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное
поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в
образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные
объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности
в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремизтской
безопасности, гражданской обороне и др.);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
 профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания

(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества,
деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной,
благотворительной, художественной и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных
групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты,
обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и др.);
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни образовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
 реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
 организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об








их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности,
дополнительного образования.

Вариативная часть: детское общественное объединение «Движение Первых», «Ключевые
школьные дела»
2.3.8. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным
самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем
школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами МБОУ «Новоенисейская ООШ» с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
МБОУ «Новоенисейская ООШ») внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в МБОУ «Новоенисейская», являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к педагогам,
реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов
на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и
педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов
на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования
своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с обучающимися деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором образовательная организация участвует

наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализациии
саморазвития обучающихся.
Основными направлениями анализа организуемого
в МБОУ «Новоенисейская ООШ» воспитательного процесса могут быть следующие:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора
по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании
методического объединения или педагогическом совете МБОУ «Новоенисейская ООШ».
Способом получения информации о результатах воспитания,
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.

социализации

и

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за
минувший учебный год,; какие проблемы, решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в МБОУ
«Новоенисейская ООШ» интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, активом старшеклассников и представителями родительских комитетов,
хорошо знакомыми с деятельностью МБОУ «Новоенисейская ООШ»и класса.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающихся и их родителями
(законных представителей), педагогами, лидерами ученического самоуправления, при
необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциалашкольных уроков;
- качеством существующего в школе ученического само- управления;

- качеством функционирующих на базе МБОУ «Новоенисейская ООШ» отделения
РДДМ,;
- качеством проводимых в МБОУ «Новоенисейская ООШ» экскурсий, походов;
-качеством профориентационном работы МБОУ «Новоенисейская ООШ»;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия МБОУ «Новоенисейская ООШ» и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в МБОУ «Новоенисейская ООШ» воспитательной
работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений
2.3.8 План воспитательной работы
В соответствии с программой воспитания МБОУ «Новоенисейская ООШ» в центре
воспитательного процесса находится личностное развитие обучающихся, формирование
у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира, приобщение к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском обществе, формирование у них основ российской идентичности, ценностных
установок и социально-значимых качеств личности; их активное участие в социальнозначимой деятельности.
Цель плана воспитательной работы:
Обеспечение позитивной динамики развития личности ребенка посредством вовлечения
его в социально – значимую деятельность школы.
Задачи:
-интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся на основе
системности, целесообразности и не шаблонности воспитательной работы;
-развитие и расширение сфер ответственности ученического самоуправления, как основы
социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого обучающегося;
-создание и педагогическая поддержка деятельности детских общественных организаций
(РДДМ);
-создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений
обучающихся как в классах, так и рамках МБОУ «Новоенисейская ООШ» в целом;
-инициирование и поддержка участия классов в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
-реализация воспитательных возможностей дополнительного образования и программ
внеурочной деятельности;
-развитие ценностного отношения обучающихся и педагогов к своему здоровью
посредством участия ВФСК ГТО;

-формирование и опыта ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других
людей;
-повысить ответственность педагогического коллектива за эффективность и качество
подготовки одаренных учащихся;
-активизировать работу по формированию команды педагогов, решающих проектные
задачи, повысить их компетентность в данном направлении;
-внедрение лучших практик сопровождения, наставничества и шефства для обучающихся,
осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным образовательным
программам в рамках внеурочной деятельности;
-активизация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении МБОУ
«Новоенисейская ООШ» в решении вопросов воспитания и обучения обучающихся;
Реализация этих целей и задач предполагает:
-создание единой воспитательной атмосферы школы, которая способствует успешной
социализации и личностному развитию ребенка, педагога, родителя в условиях
реализации ФГОС.
-создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности,
для охраны здоровья и жизни детей;
-создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в
различных сферах социально значимой деятельности;
-развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней
образования;
поддержка исследовательской и проектной деятельности;
-освоение и использование в практической деятельности новых педагогических
технологий и методик воспитательной работы;
-развитие различных форм ученического самоуправления;
-дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в
школе.
Календарный план воспитательных мероприятий в приложении

3. Организационный раздел
3.1. Учебный план начального общего образования
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Объѐм обязательной части программы
начального общего образования составляет 80 %, а объѐм части, формируемой
участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого МБОУ
«Новоенисейская ООШ», — 20 % от общего объѐма.
Учебный план начального общего образования разработан на основе Федерального
учебного плана при 5-дневной учебной неделе.
Суммарный объѐм домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 1 час — для 1 класса, 1,5 часа — для 2 и 3
классов, 2 часа — для 4 класса. МБОУ «Новоенисейская ООШ» осуществляется
координация и контроль объѐма домашнего задания учеников каждого класса по всем
предметам в соответствии с требованиями санитарных правил.
Учебный план предусматривает четырехлетний нормативный срок освоения
образовательных программ начального общего образования. Продолжительность
учебного года при получении начального общего образования для 1-х классов составляет
33 недели, для 2–4-х классов – 34 недели. Соответственно, весь период обучения на
уровне НОО составляет 135 учебных недель.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели.
При распределении часов учтен ступенчатый режим в 1-м классе: в сентябре–декабре
уроки длятся по 35 минут, в январе–мае – по 40 минут.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение дня:
для 1-х классов – не более четырех уроков в день и один день в неделю – пять
уроков;
 2–4-х классов – не более пяти уроков.


Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного
процесса, в совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки,
установленную СанПиН 1.2.3685-21. В учебном плане начального общего
образования МБОУ «Новоенисейская ООШ» выделено:



в 1-х классах – 21 час в неделю;
2–4-х классах – 23 часа в неделю.

Общее количество часов учебных занятий за четыре года составляет 3039 часов.

Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом обязательных
для изучения учебных предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

«Русский язык и литературное чтение».
«Иностранный язык».
«Математика и информатика».
«Обществознание и естествознание ("Окружающий мир")».
«Основы религиозных культур и светской этики».
«Искусство».
«Технология».
«Физическая культура».

В школе языком образования является русский язык, и в соответствии с пунктом 32.1
ФГОС НОО изучение родного языка и литературного чтения на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации, государственных языков республик Российской
Федерации осуществляется по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних.
Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных предметов
обязательной части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных
результатов, связанных с использованием информационных технологий, достигается за
счет включения тематических разделов или модулей в программы следующих учебных
предметов:
«Математика» – раздел «Математическая информация» (предполагает развитие
навыков поиска и применения информации, использование разнообразных
источников информации, в том числе сети Интернет);
 «Окружающий мир» – модуль «Безопасность в сети Интернет» (обеспечивает
достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с
использованием информационных технологий);
 «Изобразительное
искусство» – модуль «Азбука цифровой графики»
(предусматривает изучение фотографии, работу в программах Paint, Picture
Manager и PowerPoint, виртуальные путешествия);
 «Труд (технология)» – модуль «ИКТ» (обеспечивает достижение предметных и
метапредметных результатов, связанных с использованием информационных
технологий).


Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме 1
часа в неделю в 4-м классе. На основании заявлений родителей (законных

представителей) несовершеннолетних обучающихся в учебном плане представлены
модулем «Основы светской этики».
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, используется:
1. на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных
предметов, курсов, модулей из перечня, предлагаемого МБОУ «Новоенисейская
ООШ», по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся:


курс «Математическая грамотность», 1-2 класс (1 час в неделю), – дополняет
учебный предмет «Математика» ;

В целях выполнения Концепции развития детско-юношеского спорта в Российской
Федерации до 2030 года и в соответствии с письмом Минпросвещения от 21.12.2022 №
ТВ-2859/03 МБОУ «Новоенисейская ООШ» реализует третий час физической активности
за счет часов спортивных секций «Футбол для всех» в рамках внеурочной деятельности .
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы начального общего
образования определяет МБОУ «Новоенисейская ООШ».
Формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении
ими программы начального общего образования определены в плане внеурочной
деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
возможностей МБОУ «Новоенисейская ООШ».
Формы промежуточной аттестации
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в соответствии
с ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372,
и «Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации» МБОУ
«Новоенисейская ООШ».
В 1-м классе промежуточная аттестация не проводится. Промежуточная аттестация
обучающихся проводится начиная с 2-го класса в конце каждого учебного периода по
каждому изучаемому учебному предмету. Промежуточная аттестация обучающихся
проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения
тематических проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
По итогам промежуточной аттестации обучающемуся выставляется промежуточная
оценка, которая фиксирует достижение предметных планируемых результатов и

универсальных учебных действий. По учебным предметам «Русский язык»,
«Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир» во 2-3 классах
промежуточная оценка выставляется с учетом степени значимости отметок за
тематические проверочные работы. В 4 классе результатами промежуточной аттестации
являются результаты Всероссийских проверочных работ по предметам ««Русский язык»,
«Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир»
Промежуточная оценка является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
Учебный план начального общего образования (пятидневная неделя)
Предметные области

Русский язык и
литературное чтение
"Родной язык и
литературное чтение
на родном языке"
Иностранный язык

Учебные предметы

Количество часов в
неделю
1-й
2-й
3-й
класс
класс
класс
Обязательная часть
Русский язык
5
5
5
Литературное чтение
4
4
3
Родной (русский) язык
0,5
Литературное чтение
0,5
на родном (русском)
языке
Иностранный язык
–
2
2
(английский)
4
4
4
Математика

Математика и
информатика
Обществознание и
2
2
2
естествознание
Окружающий мир
(«Окружающий мир»)
Изобразительное
1
1
1
искусство
Искусство
Музыка
1
1
1
Технология
(Труд) технология
1
1
1
Физическая культура Физическая культура
2
2
2
ИТОГО
20
22
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные предметы, курсы, модули по выбору:
1
1
1
«Пишу красиво»

1
21

Всего

15
12

4
12
6

3
3
3
6
64
3

1
23

23

Учебный план начального общего образования по ФГОС второго поколения и ФОП

Предметные области

Учебные предметы

Классы
4-й

Всего за 1 год

класс обучения
Количество часов
в неделю

Обязательная часть
Русский язык

5

5

Литературное чтение

4

4

Иностранный язык

Иностранный язык
(английский язык)

2

2

Математика и информатика

Математика

4

4

Обществознание
и естествознание
(окружающий мир)

Окружающий мир

2

2

Основы религиозных культур
и светской этики

Основы религиозных культур
и светской этики

1

1

Музыка

1

1

Изобразительное искусство

1

1

Технология

Труд (технология)

1

1

Физическая культура

Физическая культура

2

2

23

23

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений

0

0

Максимально допустимая нагрузка (при пятидневной
рабочей неделе)

23

23

Русский язык и литературное
чтение

Искусство

Итого

3.2. Календарный учебный график организации
Календарный учебный график для ООП начального общего образования на
2024/25 учебный год
1-4 классы
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы
начального общего образования в соответствии:
с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
 ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286;
 ФГОС НОО, утвержденным приказом Минобнауки от 06.10.2009 № 373;
ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372.


1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 2 сентября 2024 года.
1.2. Дата окончания учебного года: 28 мая 2025 года.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Длительность учебного года: 1-й класс – 33 учебных недели (165 учебных дней).
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных
днях
1-й класс

Дата
Учебный
период

Продолжительность

Начало

Окончание

Количество учебных
недель

Количество учебных
дней

I четверть

02.09.2024 25.10.2024 8

40

II четверть

05.11.2024 27.12.2024 7 нед+4 дня

39

III четверть

09.01.2025 14.02.2025 5 нед+2 дня

47

24.02.2025 21.03.2025 4 нед
IV четверть

31.03.2025 28.05.2025 7 нед + 4 дня

Итого в учебном году

33

39
165

2-4 е классы
Дата
Учебный
период

Продолжительность

Начало

Окончание

Количество учебных
недель

Количество учебных
дней

I четверть

02.09.2024 25.10.2024 8

40

II четверть

05.11.2024 27.12.2024 7 нед+4 дня

39

III четверть

09.01.2025 21.03.2025 10 нед+2 дня

52

IV четверть

31.03.2025 28.05.2025 7 нед + 4 дня

39

Итого в учебном году

34

170

3. Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
1 класс
Каникулярный
период

Дата
Начало

Продолжительность каникул,
праздничных и выходных дней в
Окончание календарных днях

Осенние каникулы

26.10.2024 04.11.2024 10

Зимние каникулы

28.12.2024 08.01.2025 12

Дополнительные
каникулы

17.02.2025 21.02.2025 7

Весенние каникулы 22.03.2025 30.03.2025 8
Летние каникулы

29.05.2025 31.08.2025 95

Выходные дни

62

праздничные дни

15

Итого

209

4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится в сроки с 11 апреля по 16 мая 2025 года без
прекращения образовательной деятельности по предметам учебного плана.
Промежуточная аттестация по ФОП проводится только со 2-го класса (п. 19.39 ФОП
НОО).
Класс Учебный предмет

Форма промежуточной
аттестации

2-3 е Русский язык

Контрольное списывание

4-й

Русский язык

2-3-е Литературное чтение

4-й

Литературное чтение

2-3-е Иностранный язык
4-й

Иностранный язык

2-3-е Математика
4-й

Математика

2-3-е Окружающий мир

ВПР
Учет образовательных
результатов
ВПР/ комплексный анализ текста
Контрольная работа
ВПР/контрольная работа
Контрольная работа
ВПР
Диагностическая работа

4-й

Окружающий мир

ВПР

2-4-е Музыка

Учет образовательных
результатов

2-4-е Изобразительное искусство

Учет образовательных
результатов

2-4-е Труд (технология)

Учет образовательных
результатов

2-4-е Физическая культура

Учет образовательных
результатов

4-й

Основы религиозных культур и светской
этики

Учет образовательных
результатов

5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности

1-3 е классы

Учебная неделя (дней)

5

Урок (минут)

40

Перерыв (минут)

10 – 30

Периодичность промежуточной аттестации

1 раз в год

5.2. Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательная
деятельность
Урочная
Внеурочная

Недельная нагрузка, (5-дневная учебная неделя) в
академических часах
1 класс
2 класс
3 класс
21
23
23
до 10 часов
до 10 часов
до 10 часов

5.3. Расписание звонков и перемен
Понедельник

8.30-8.40-линейка
8.45-9.20- Разговоры о важном
Группа предшкольной подготовки
1 занятие

8.30-09.05
Перемена 10 минут

2 занятие

09.30-10.00
10.00-10.15 завтрак

3 занятие

10.20-10.55
1 класс
1 полугодие

1 урок

9.30-10.00
10.00-10.15 завтрак

2 урок

10.20-10.55
10.55-11.05 перемена

3 урок

11.05-11.15
11.15-11.25 перемена

4 урок

11.25-12.00
динамическая пауза ( 30 минут)

2-4 классы
1 урок

9.30-10.10
10.10-10.40 перемена
30 мин

2 урок
10.40-11.20
11.20-11.40 перемена (завтрак) 5-9 класс
3 урок
11.40-12.20
12.20-12.30 перемена
4 урок
12.30-13.10
13.10-13.20 перемена
5 урок
13.20-14.00
14.00-14.10- перемена
6 урок
14.10-14.50

Вторник-пятница
ГПП
1 урок

8.30-09.05
09.05-09.15 перемена

2 урок

09.15-09.50
09.50-10.10 перемена завтрак

3 урок

10.30-11.05

1 класс
1 урок

8.30-09.05
09.05-09.15 перемена

2 урок

09.15-09.50
09.50-10.05 перемена (3автрак)

3 урок

10.30-11.05
11.05-11.15 перемена

4 урок

11.15-11.50
динамическая пауза ( 30 минут)
Вторник, среда, пятница
2-4 классы

1 урок

8.30-9.10
09.10-09.20 перемена

2 урок
09.20-10.00
10.00-10.30 перемена (завтрак) 2-4 класс
3 урок
10.30-11.10
11.10-11.30 перемена (завтрак) 5-9 класс
4 урок
11.30-12.10
12.10-12.20 перемена
5 урок
12.20-13.00
13.00-13.10- перемена
6 урок
13.10-13.50
13.50-14.00
7 урок
14.00-14.40
Четверг
8.30-9.05-внеурочная деятельность
1-4 класс- «Орлята России»
1 урок
9.15-9.55
09.55-10.25 перемена завтрак 1-4 классы
2 урок
10.25-11.05
11.05-11.25 перемена (завтрак) 5-9 класс
3 урок
11.25-12.05
12.05-12.15 перемена
4 урок
12.15-12.55
12.55-13.05 перемена
5 урок
13.05-13.45
13.45-13.55- перемена
1 класс

внеурочка

8.30-09.05
09.05-09.15 перемена

1 урок

09.15-09.50
09.50-10.05 перемена (3автрак)

2 урок

10.10-10.45
10.45-10.55 перемена

3 урок

10.55-11.30
динамическая пауза ( 30 минут)

3.3. План внеурочной деятельности
Основные задачи организации внеурочной деятельности:
-поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
-совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
-формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
-повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно- исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
-развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
-становление умений командной работы;
-поддержка детских объединений, формирование умений
ученического самоуправления;
-формирование культуры поведения в информационной среде. Внеурочная деятельность
организуется по направлениям развития личности обучающегося с учетом намеченных
задач внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность
образовательных отношений.

выстраивается

исходя

из

интересов

участников

Данная работа строится на основе деятельностного, практико-ориентированног оподхода.
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Часть занятий внеурочной деятельности рекомендуемая для всех обучающихся:
1. «Разговоры о важном» - 1 час в неделю.

Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине
– России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном»
– разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением
природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением
к собственным поступкам.
2. «Орлята России»-2 часа.
Внеурочные занятия «Орлята России» направлен на развитие социальной активности
обучающихся начальных классов. Коллективно-творческой деятельность способствует
сплочению коллектива, формирование умения работать в команде.
Ценностные основания программы «Орлята России»: Родина, Команда, Семья,
Здоровье, Природа, Познание. Методологической основой Программы является
воспитание в коллективно-творческой деятельности
3. «Футбол для всех»-1 час
Внеурочные занятия направлены на развитие физически здоровой личности учащегося
начальной школы на основе подвижных игр.( реализация третьего часа физической
культуры)
Интеллектуальное и социокультурное направление
Основная цель: интеллектуальное и общекультурное развитие обучающихся,
удовлетворение их особых познавательных, культурных потребностей и интересов.
Основная задача: формирование ценностного отношения обучающихся к знаниям,
как залогу их; собственного будущего, и к культуре в целом, как к духовному
богатству общества, сохраняющему национальную самобытность
Народов России.
Основные направления деятельности:
занятия по дополнительному или углубленному изучению учебных предметов или
модулей;
занятия в рамках исследовательской и проектной деятельности;
занятия, связанные с освоением регионального компонента образования или особыми
этнокультурными
интересами
участников
образовательных
отношений;

дополнительные занятия для школьников, испытывающих затруднения в освоении
учебной программы или трудности в освоении языка обучения; специальные занятия
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья или испытывающими
затруднения в социальной коммуникации.
Спортивно-оздоровительное направление
Основная цель: удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в
физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей
и талантов.
Основные задачи:физическое развитие обучающихся, привитие им любви к спорту и
побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых.
Общекультурное направление
Основная цель: удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в
творческом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей
и талантов.
Основные задачи:
-раскрытие творческих способностей школьников, формирование у них чувства вкуса
и умения ценить прекрасное, формирование ценностного отношения к культуре;
Основные организационные формы:
-занятия школьников в различных творческих объединениях (театральный кружок или
кружках художественного творчества,)и т.п
-занятия школьников в спортивном клубе

Классы

Направление внеурочной Программы
деятельности

Информационнопросветительские занятия

общеинтеллектуальное

«Разговоры о важном»

1

2

3

1

1

1

Чтение с увлечением

1

Путь к грамотности

1

Функциональная грамотность

1

Математика с увлечением

1

Спортивнооздоровительное

Социальное
Общекультурное

Смысловое чтение

1

«В царстве смекалки»

1

«Футбол для всех»

1

1

1

«Орлята России»

2

2

2

Кружок «Бумагопластика»

1

1

1

«Рисование в нетрадиционной
технологии»

1

«Волшебная кисть»

1

Кружок «Мир кукол»

1

Умелые ручки

1

1

«Волшебный клубочек»
Итого

1

1
10

9

8

За год

Направления

общеинтеллектуальное
общекультурное
социальное
спортивно-оздоровительное

Программы

4 класс

Разговоры о важном
«Мир английского языка»
Юный исследователь
Смысловое чтение
В стране математики
Мир кукол
Бумагопластика
Орлята России
«Футбол для всех»

1
1
1
1
1
1
1
2
1
10

3.4. Характеристика условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования.

Система условий реализации программы основного общего образования, созданная в
школе соответствует требованиям ФГОС НОО и направлена на:
достижение планируемых результатов освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися
с ОВЗ;
развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно
полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей
организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных
организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности).
3.6.1. Описание кадровых возможностей
реализации основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ «Новоенисейская ООШ» укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определѐнных основной образовательной
программой Школы, и способными к инновационной профессиональной деятельности.
Для этого в МБОУ «Новоенисейская ООШ» предусмотрено:
- оказание постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной
образовательной программы, использования инновационного опыта других
организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
стимулирование непрерывного личностного профессионального роста и повышения
уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры,
использования ими современных педагогических технологий;
повышение эффективности и качества педагогического труда;
реализация электронного обучения, применения дистанционных образовательных
технологий;
выявление, развитие и использование потенциальных возможностей педагогических
работников;
осуществление мониторинга результатов педагогического труда.
Уровень квалификации работников школы, реализующих основную образовательную
программу, соответствует квалификационным характеристикам ЕКС и требованиям

профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего) (воспитатель, учитель)» по
соответствующей должности.
Соответствие уровня квалификации педагогов школы требованиям, предъявляемым к
квалификационным категориям, а также занимаемым ими должностям,
устанавливается при их аттестации.
Непрерывность профессионального развития обеспечивается освоением
дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической

ими

деятельности не реже чем один раз в три года в объѐме не менее 16 часов.
Формами повышения квалификации являются:
-на курсах повышения квалификации, послевузовское обучение в высших учебных
заведениях, в том числе в магистратуре;
-участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер- классах по отдельным
направлениям реализации основной образовательной программы;
-дистанционное образование;
-участие в различных педагогических
педагогического мастерства;

проектах,

в

том

числе

конкурсах

-создание и публикация методических материалов и др.
В школе создана система методической работы, обеспечивающая сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС НОО.
Методическая работа детально планируется на учебный год и утверждается
директором Школы.
Основными формами методической работы в школе являются:
-семинары, посвящѐнные содержанию и ключевым особенностям ФГОС НОО;
-тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС НОО;
-сопровождение педагогов-конкурсантов;
-мастер-классы, круглые столы, фестиваль открытых уроков, внеурочных занятий.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в разных
формах: совещания при заместителе директора, заседания Педагогического совета и
методических объединений педагогов, презентации,
приказы, инструкции, рекомендации.

Педагогическими работниками МБОУ «Новоенисейская ООШ» системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное
развитие.
Кадровый состав
Предмет

Наличие
учителя

Квалификацио
нная категория

Учителя
начальных
классов
Иностранный
язык
Учитель русского
языка и литературы
Математика
Информатика,
физика
Педагог-психолог
История,
обществознание,
география
Социальный педагог
Физическая
культура, ОБЗР
Труд
Воспитатель группы
предшкольной
подготовки
Советник по
воспитанию
Логопед-дифектолог

4

3 человека-первая
кВ кат, 1 человек
без категории
Первая

1

Прохождение
сов
повышени
я квалифика
ции за последние 3 года
+

+

1
1

1 чел-первая
1чел-без категории
Без категории
высшая

+
+

1

первая

+

1
1

-

+
+

1
1

-

+
+

1

-

+

2

1

+

3.6.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Психолого - педагогичсекое сопровождение реализуется на всех возрастных этапах
обучения детей с учетом особенностей психофизиологического развития детей, их
индивидуальных возможностей и особенностей и обеспечивает полноценное развитие
и социальную адаптацию школьников в процессе обучения.
Цель психолого-педагогического сопровождения:
создание в общеобразовательном учреждении благоприятных социальнопсихологических условий, способствующих максимальному развитию личностного и
творческого потенциала всех участников образовательного процесса.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:

• раннее выявление и оказание психологической помощи детям, имеющим трудности в
обучении и воспитании;
• профилактика школьной и социальной дезадаптации;
• консультативная и информационная психологическая поддержка учащихся,
родителей и педагогов;
• повышение мотивации обучения у учащихся;
• создание психологически комфортных условий для развития личности каждого
ребенка;
• формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению;
• формирование у обучающихся установок на здоровый образ жизни.
Календарный план работы по психолого-педагогическому сопровождению на уровне
начального общего образования.
№
П/
п
1

Вид
работы

2

3

4

5

Консультаивн
ая работа

Мероприятия

Участники

Сроки

Результат

Индивидуальные
коррекцио
нно-развивающие
занятия с
детьми с ОВЗ
Работа с детьми в
лагере
дневного
пребывания.
Консультировани
е классных
руководителей по
итогам
диагностик.
Консультация
родителей
по
итогам
диагностик и
воспитания детей

1-4
классы

По
рекомен
дациям
ПМПК

1-4
классы

Июнь

Аналитическа
я
справка
в
конце
года
Занятия
согласно плана
лагеря.

Классные
руководите
ли,учителя
предметники

В
течение
года, по
запросу

Фиксация в
журнале
консультаций

Родители
обучающих
ся 1х -4-х
классов

В
течение
года, по
запросу,
через
родитель
ск
ие
собрания
В
течение
года, по
запросу

Аналитическа
я
справка
в
конце
года

Консультировани Классные
е педагогов
руководите
по
вопросам ли,учителя
обучения, поведения
и
межличностного
взаимодействия.

Аналитическа
я
справка
в
конце
года

6

7

Просветитель
ская
работа

8

Организацио
нно методическа
я
работа
методическ
ая работа

9

10

11

12

13

14

Индивидуальные
психологические
консультации для
детей
«группы риска»,
из семей
состоящих на
профилактическо
м учете.
Выступление на
родительских
собраниях
по
вопросам
профилактики
дезадаптации
учащихся.
Составление
плана работы на
учебный год
Подготовка
диагностических
материалов,
коррекционно развивающих
программ,
подготовка
к
занятиям
Обработка
результатов,
подготовка
аналитических
справок
по
результатам
диагностической
работы.
Подготовка
выступлений
родительским
собраниям
Изучение
специальной
литературы
и
опыта педагоговпсихологов.
Посещение
совещаний, планерок, семинаров,
вебинаров,
заседаний РМО
Ведение
обязательной

Обучаю
щиеся,на
профилактичес
ком учѐте
«группы
риска»

В
течение
года

Фиксация в
индивидуальн
ых
картах

Родители
обучающи
хся
1-4
классов

В
течение
года

Протоколы
родительских
собраний

Август

План работы
на следующий
год

ежеднев
но

азработки
занятий , игр и
упражнений,
программы

ежеднев
но

Справки

В
течение
года

Разработки
выступлений

В
течение
года
В
течение
года

Сертификаты,
удостоверения

В
течение

Документация,
стенды.

отчетной
документации.
Оформление
информационных
стендов

года

3.7 Информационное обеспечение
Для эффективного информационного обеспечения реализации ООП НОО в школе
сформирована информационная среда (ИС).
Информационная среда
Основой информационной среды являются общешкольные средства ИКТ,
используемые в различных элементах образовательного процесса и процесса
управления школой, которые могут находиться постоянно в том или ином кабинете. В
минимальном варианте это оснащение обеспечивает в любом помещении школы, где
идет образовательный процесс, работу с компьютером, распечатывание текстовых
файлов, выступление с компьютерной поддержкой, фото-аудио-видео фиксацию хода
образовательного процесса.
В образовательном процессе используются бесплатные цифровые образовательные
ресурсы, Интернет-ресурсы, рекомендованные Министерством Просвещения РФ:
«Яндекс. Учебник» — education.yandex.ru/home;
«ЯКласс» — yaklass.ru;
«Учи.ру» — uchi.ru;
Платформа новой школы Сбербанка — pcbl.ru;Онлайншкола Фоксфорд — foxford.ru;
Онлайн-школа английского языка Skyeng — skyeng.ru;
Платформа для проведения олимпиад и курсов
«Олимпиум» — olimpium.ru;
Портал «Билет в будущее» — bilet-help.worldskills.ru;
Всероссийский образовательный проект «Урок цифры» урок цифры.рф.
3.8. Финансово-экономические условия реализации образовательной основной
образовательной программы начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования МБОУ «Новоенисейская ООШ» осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе государственного (муниципального) задания по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг.

Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования осуществляется в
соответствии с нормативами, определяемыми Министерством образования и науки
Республики Хакасия.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования — гарантированный минимально допустимый объѐм финансовых средств
в год в расчѐте на одного обучающегося, необходимый для реализации
образовательной программы начального общего образования, включая:
▪ расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования;
▪ расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
▪ прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
В МБОУ «Новоенисейская ООШ» разработаны локальные акты,
определяющие направления финансовой деятельности:
-Положение о заработной плате;
-Ежегодный приказ «Об утверждении списка
учебников, учебных пособий».
3.6.4. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Информационно-образовательная среда как условие реализации программы основного
общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС ООО реализация программы основного общего
образования обеспечивается современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС)
МБОУ «Новоенисейская ООШ» понимается открытая педагогическая система,
включающая разнообразные информационные образовательные ресурсы, современные
информационно-коммуникационные технологии, способствующие реализации
требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
▪ учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языке обучения
(русском).
▪ учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства
надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства,
мульти- медийные средства);

▪ фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания). МБОУ
«Новоенисейская ООШ» применяются информационно- коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных
ресурсов и ресурсов Интернета, а также прикладные программы, поддерживающие
административную деятельность и
обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех участников образовательных
отношений как внутри МБОУ «Новоенисейская ООШ», так и с другими
организациями социальной сферы и органами управления.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
▪ достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при
реализации требований ФГОС НОО;
▪ формирование функциональной грамотности;
▪ доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов
внеурочной деятельности;
▪ доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и
художественной литературе, коллекциям медиа ресурсов на съѐмных дисках,
контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);
▪ организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием электронных
пособий (обучающих компьютерных игр, тренажѐров, моделей с цифровым
управлением и обратной связью);
▪
реализацию
индивидуальных
образовательных
планов,
осуществление
самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при поддержке
педагогических работников;
▪
включение
обучающихся
исследовательскую деятельность;

в

проектно-конструкторскую

и

поисково-

▪ проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и
цифрового оборудования;
▪ фиксацию и хранение информации о ходе образов тельного процесса;
▪ проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов,
организацию театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и
освещением;
▪ взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и
Интернета;

▪ формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске,
анализе и использовании информации в соответствии с учебной задачей,
предоставлении персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
МБОУ «Новоенисейская » определяются необходимые меры и сроки по
формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ
начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
О
доступе
к
информационным
телекоммуникационным сетям

системам

и

информационно-

В школе налажена компьютерная локальная сеть, имеется подключение к Интернету,
установлена СКФ Интернет Цензор. Выход в Интернет обеспечен оптово-волоконной
связью (провайдер Ростелеком). Учителя имеют возможность пользоваться
цифровыми средствами обучения, а ученики получают доступ к образовательным
сайтам, электронным энциклопедиям, виртуальным экскурсиям, тематическим сайтам
по дисциплинам и форумам.
Электронные образовательные ресурсы, имеющиеся в библиотеке
В МБОУ "Новоенисейская ООШ" электронные образовательные ресурсы размещены в
библиотеке. Доступ к ним всем участникам образовательного процесса
предоставляется ежедневно с 8.30 до 17.00.
3.9. Материально-технические условия реализации
программы начального общего образования

основной

образовательной

Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
представлены в Приложении к ООП НОО «Новоенисейская ООШ».